განათლება იაპონიაში

მასალა ვიკიპედიიდან — თავისუფალი ენციკლოპედია
Jump to navigation Jump to search

განათლება იაპონიაში სავალდებულოა ელემენტარული და საშუალოს ქვედა დონეზე. [1] ქვედა საშუალო დონის მოსწავლეების უმეტესობა საჯარო სკოლებში სწავლობს, მაგრამ კერძო განათლება პოპულარულია ზედა საშუალო და საუნივერსიტეტო დონის მსურველთათვის.

დაწყებითი კლასების დაწყებამდე განათლება ხდება საბავშვო ბაღებსა და დღის ცენტრებში. საზოგადოებრივი და კერძო დღის ცენტრები იღებენ 1-დან 5 წლამდე ასაკის ბავშვებს. მათი სამუშაო პროგრამები შეესაბამება საბავშვო ბაღების პროგრამებს. საბავშვო ბაღებში საგანმანათლებლო მიდგომა ლავირებს არაკონსტრუქციულ გარემოში, რაც ხაზგასმით აღნიშნავს მაღალ სტრუქტურულ გარემოში თამაშის შესაძლებლობას, რომელიც ორიენტირებულია ბავშვის კერძო ელემენტარულ სკოლაში მისაღებ გამოცდაზე. აკადემიური წელი იწყება აპრილში და მთავრდება მარტში, სადაც საზაფხულო არდადეგები აგვისტოს ბოლოსა და დეკემბერ-იანვარშია. გარდა ამისა, არსებობს კიდევ რამდენიმე დასვენების დღე აკადემიური წლის განმავლობაში.

აკადემიური წლის პერიოდი ელემენტარულ სკოლებში იგივეა, რაც შემდგომი დონის სასწავლებლებში ქვეყნის მასშტაბით.

იაპონელი სტუდენტები OECD-ის სტუდენტებს შორის მაღალ დონეზე არიან წიგნიერების ხარისხის, მათემატიკისა და მეცნიერების ცოდნის თვალსაზრისით. ეკონომიკური თანამშრომლობის და განვითარების ორგანიზაცია, ანუ OECD-ის PISA-ს ანუ საერთაშორისო სტუდენტური შეფასების პროგრამაში წიგნიერების, მათემატიკისა და სხვა მეცნიერებების თვალსაზრისით იაპონიამ მოსწავლეზე საშუალოდ 540 ქულას მიაღწია. ამგვარად, ქვეყანას OECD-ის ქვეყნებში ერთ-ერთი ყველაზე განათლებული შრომითი კადრები ჰყავს. იაპონიის მოსახლეობას კარგი განათლება აქვს მიღებული. ამგვარად, ქვეყნის საზოგადოება მაღალ შეფასებას აძლევს განათლებას, როგორც სოციალური მობილობის პლატფორმას და ქვეყნის მაღალტექნოლოგიურ ეკონომიკაში დასაქმების გარანტს. მაღალკვალიფიციური და დახელოვნებული ადამიანების დამსახურებაა ქვეყნის გამოყვანა იაპონიის ომის შემდგომი ეკონომიკური კრიზისიდან და შემდგომი ეკონომიკური ზრდა. ყოველი მესამე უმაღლეს დამთავრებული იაპონიაში, განსაკუთრებით კი მეცნიერებისა და საინჟინრო კურსდამთავრებულები, ეკონომიკურად და სოციალურად დიდად ასარგებლებენ ქვეყნის ეკონომიკას თავიანთი განათლებით და უნარებით. პროპორციულად, მთლიანი შიდა პროდუქტის სწავლის ხარჯები OECDის საშუალოზე ნაკლებია. მიუხედავად იმისა, რომ იაპონიაში ერთი სტუდენტზე გაწეული ხარჯები შედარებით მაღალია იაპონიაში, მთლიანი შიდა პროდუქტის საერთო ხარჯები მაინც მცირე რჩება. 2015 წელს, იაპონიის საჯარო ხარჯებმა სწავლებაზე შეადგინა მშპ-ს მხოლოდ 3.5%, ეს კი ეკონომიკური თანამშრომლობის და განვითარების ორგანიზაციის საშუალოზე ნაკლებია და შეადგენს 4.7%-ს. 2014 წელს გამოვლინდა, რომ ქვეყნის 25-დან 64 წლამდე ასაკის მოსახლეობის 48%-ს უმაღლესი განათლება აქვს. გარდა ამისა, ბაკალავრის ხარისხი იაპონიის 59% -ს, და მათი ასაკი მერყეობს 25-34 წლებს შორის. OECD-ში იაპონიამ მეოთხე ადგილი დაიკავა, როცა მეორეზე სამხრეთ კორეა გავიდა. იაპონიის ეკონომიკა მეტწილად სამეცნიერო და ტექნოლოგიური ხასიათისაა და ამის მიხედვით მისი შრომის ბაზარი ითხოვს იმ ადამიანებს, რომლებმაც მიიღეს გარკვეული სახის უმაღლესი განათლება, განსაკუთრებით კი მეცნიერებასა და საინჟინრო დარგში. სკოლის კურსდამთავრებულთა დაახლოებით 75.9% ამთავრებს უნივერსიტეტს, კოლეჯს, სავაჭრო სკოლას, ან სხვა უმაღლეს სასწავლებელს.

იაპონიის განათლების სისტემა მეორე მსოფლიო ომის დასრულების შემდეგ ათწლეულების განმავლობაში იაპონიის აღდგენისა და სწრაფი ეკონომიკურ ზრდაში ძირითად როლს ასრულებდა. მეორე მსოფლიო ომის შემდეგ, განათლების სამართლისა და სკოლების განათლების კანონი ამოქმედდა. სკოლის თანამედროვე სისტემა მოქმედებს უკვე მრავალი ათწლეულის განმავლობაში. ეს არის ექვსწლიანი დაწყებითი სკოლა, სამწლიანი საბაზო საშუალო სკოლა, სამწლიანი საშუალო სკოლა და ორ ან ოთხწლიანი უმაღლესი სასწავლებელი. მიუხედავად იმისა, რომ იაპონია PISA-ს ტესტებით საკმაოდ მაღლა დგას, მის საგანმანათლებლო სისტემას აკრიტიკებენ ყურადღების ცენტრში არსებულ სტანდარტიზირებულ ტესტირების და შესაბამისობაზე,[2][3] bullying problems;[2][4][5] and its strong academic pressure on students.და სტუდენტებზე მისი ძლიერი აკადემიური ზეწოლის გამო.[6]

ისტორია[რედაქტირება | წყაროს რედაქტირება]

ფორმალური განათლება იაპონიაში დაიწყო ჩინეთის კულტურის მიღებით მე-6 საუკუნეში. ბუდისტი და კონფუციური სწავლებები, ასევე საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, კალიგრაფია, და ლიტერატურა ისწავლებოდა ასუკუს, ნარას და კიოტოს სასწავლებლებში. თანამდებობის პირები საიმპერიო გამოცდების სისტემაში თანამდებობის პირები თავდაპირველად არჩევით იყვნენ. მაგრამ სისტემა ჩინეთისგან განსხვავებულია, ის სრულად არ ყოფილა გადაღებული და ტიტული და თანამდებობა მემკვიდრეობით გადაეცემოდათ ოჯახის წევრებს. სამურაი იყო სამხედრო კლასი, რომელმაც კამაკურას ეპოქაში, დაასრულა ეს გავლენა. მაგრამ ბუდისტური მონასტრები მაინც დარჩა განათლებაზე გავლენის ცენტრებად.

ედოს ეპოქაში ედოს იუშმა სეიდო იყო სახელმწიფოს მთავარი სასწავლო დაწესებულება; და მისი ხელმძღვანელი იყო დაიგაკუ-ნო-კამი, ტიტული, რომელიც იდენტიფიცირებულია ტოკიგავის სასწავლო სკოლის ლიდერთან.

მეიძის აღორძინების პერიოდი[რედაქტირება | წყაროს რედაქტირება]

1868 წლის მეიძის აღორძინების შემდეგ, დასავლური სწავლების მეთოდები და სტრუქტურა მიიღეს. ეს ნიშნავდა რომ იაპონია ძლიერდებოდა და თანამედროვე ერის იქმნებოდა. სტუდენტებს და თუნდაც მაღალი რანგის სახელმწიფო მოხელეებს საზღვარგარეთ გზავნიდნენ, მაგალითად, ასეთი იყო ივაკურის მისია. უცხოელ მკვლევარებს კი იაპონიაში იწვევდნენ, რომ ესწავლებინათ ახლად დაფუძნებულ უნივერსიტეტებსა და სამხედრო აკადემიებში. შემოღებულ იქნა სავალდებულო განათლება, ძირითადად პრუსიის მოდელის შემდეგ. ქვეყნის მოდერნიზაციისთვის დახმარების მიზნით, მთავრობამ 1872 წელს შექმნა საჯარო ბიბლიოთეკა მას შემდეგ, რაც დასავლეთის არქიტექტურის მოდელირება დანერგა. იაპონიის ბიბლიოთეკის ასოციაცია (ანუ JLA) დაარსდა 1892 წელს, ბიბლიოთეკების ხელშეწყობის მიზნით. სხვათა შორის, საჯარო განათლება მეიძის მთავრობისთვის უმნიშვნელოვანესი იყო უკვე, სანამ 1899 წელს ბიბლიოთეკის განმტკიცებას შეძლებდნენ.[7] 1890 წლისთვის, სრული საერთაშორისო ურთიერთობების აღდგენიდან მხოლოდ 20 წლის შემდეგ, იაპონიამ შეწყვიტა უცხოელი კონსულტანტების დასაქმება.

საბავშვო თანამედროვე კონცეფცია 1850 წლის შემდეგ იაპონიაში წარმოიშვა დასავლეთთან ურთიერთობაში. მეიძის პერიოდის ლიდერებმა გადაწყვიტეს ერის სახელმწიფოში პირველადი როლი გააჩნდათ ინდივიდების მობილიზებასა და ბავშვებს — სახელმწიფო სამსახურში. ამ მიზნის მისაღწევად დასავლეთის სტილის სკოლა დაინიშნა. 1890-იან წლებში სკოლები ბავშვებთან დაკავშირებით ახალ სენსიბილიზაციას წარმოადგენდა. 1890 წლის შემდეგ იაპონიას მრავალი რეფორმატორი ჰყავდა, ბავშვის ექსპერტები, ჟურნალის რედაქტორები და კარგად განათლებული დედები, რომლებმაც შეიძინეს ახალი მგრძნობელობა. ისინი ასწავლიან ზემო შუა კლასს ბავშვობის მოდელს, რომელშიც შედიოდა ბავშვის საკუთარი სივრცე, სადაც წაიკითხეს საბავშვო წიგნები, თამაშობდნენ საგანმანათლებლო სათამაშოები და, განსაკუთრებით, სკოლის საშინაო დავალებების უდიდეს დროში. ეს იდეები სწრაფად გავრცელდა ყველა სოციალურ კლასში.

1868 წლის მეიძის რესტავრაციის შემდეგ, დასავლური სწავლების მეთოდები და სტრუქტურა იქნა მიღებული, როგორც იაპონიის ძლიერი, თანამედროვე ერის შექმნა. სტუდენტები და თუნდაც მაღალი რანგის სახელმწიფო მოხელეები საზღვარგარეთ გაგზავნილნი იყვნენ, მაგალითად, იუაკურაის მისია. უცხოელი მკვლევარები, ე.წ. იატა გიიკოუკუინი, იყვნენ მიწვეული, რომ ესწავლებინათ ახლად დაფუძნებულ უნივერსიტეტებსა და სამხედრო აკადემიებში. შემოღებულ იქნა სავალდებულო განათლება, ძირითადად პრუსიის მოდელის შემდეგ. ქვეყნის მოდერნიზაციისთვის დახმარების მიზნით, მაიჯი მთავრობამ 1872 წელს შექმნა საჯარო ბიბლიოთეკა დასავლეთის არქიტექტურის შემდეგ. იაპონიის ბიბლიოთეკის ასოციაცია (ანუ JLA) დაარსდა 1892 წელს, რათა ხელი შეუწყოს ბიბლიოთეკას. მიუხედავად ამისა, საჯარო განათლება მეიძის მთავრობისათვის უმნიშვნელოვანესი გახდა, სანამ 1899 წელს ბიბლიოთეკის ყოფნის განმტკიცებას შეძლებდნენ. 1890 წლისთვის, სრული საერთაშორისო ურთიერთობების აღდგენიდან მხოლოდ 20 წლის შემდეგ, იაპონიამ შეწყვიტა უცხოელი კონსულტანტების დასაქმება.

საბაზო საშუალო სკოლა[რედაქტირება | წყაროს რედაქტირება]

სასწავლო ოთახი

მოიცავს შვიდიდან ცხრა კლასს და გულისხმობს მოსწავლეებს 13 წლიდან 15 წლამდე. 2012 წლის იაპონიაში 3.5 მილიონამდე მოსწავლე ირიცხებოდა, 1990 წელს 5.3 მილიონზე მეტი. [8] თუმცა, უმცროსი უმაღლესი სასწავლებლების რაოდენობა შედარებით მყარი იყო, 1990 წელს 11,275-დან 10,699-მდე შემცირდა. დაწყებითი სკოლის პედაგოგების რიცხვი ასევე შეიცვალა, 1990 წელს 257,605, ხოლო 2012 წელს - 253,753). საშუალო უმცროსი სტუდენტის დაახლოებით 8% დაესწრება კერძო დაწყებით სკოლას (ეს დაწყებითი სკოლების საერთო რაოდენობის 7%-ია). კერძო სკოლები გაცილებით ძვირია: 2012 წლისთვის, კერძო დაწყებითი სკოლის საშუალო წლიური ღირებულება იყო ₨ 1,295,156 იაპონური ერთეული ერთი სტუდენტისთვის, რაც, სამწუხაროდ, სახელმწიფო დაქვემდებარების სკოლებზე სამჯერ ძვირია. [9] იაპონიის სავალდებულო განათლება მთავრდება ცხრა კლასით, მაგრამ 2% მიატოვებს სწავლას;

ხშირად პედაგოგების ძირითადი პროფესია შეესაბამება იმ სასკოლო საგანს, რასაც ასწავლიან და მათ 80% -ზე მეტი არის ოთხწლიანი კოლეჯის კურსდამთავრებული. კლასები დიდია, საშუალოდ, ოცდათვრამეტი მოსწავლე თითო კლასში, და თითოეულ კლასს მიმაგრებული ჰყავს თითო პედაგოგი, როგორც მრჩეველი. საბავშვო ბაღის მოსწავლეებისაგან განსხვავებით, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს განსხვავებული პედაგოგები ასწავლიან სხვადასხვა საგნებში.

დაწყებითი სკოლების სწავლება ხშირად ლექციების სახით მიმდინარეობს. პედაგოგები ასევე იყენებენ სხვა მედია საშუალებებს, როგორიცაა ტელევიზია და რადიო, ტარდება ლაბორატორიული სამუშაოები. 1989 წლისთვის, დაწყებითი სკოლების 45% -ს ჰქონდა კომპიუტერები, მათ შორის, სკოლები, რომლებიც მხოლოდ ადმინისტრაციული მიზნებისთვის იყენებდნენ. ზოგიერთი საგანი, როგორიცაა იაპონური ენა და მათემატიკა, კოორდინირებულია ელემენტარული სასწავლო გეგმასთან. ამ ეტაპზე იწყება უცხოური ენის შესწავლა. 2011 წლის აპრილიდან ინგლისური გახდა დაწყებითი სკოლის სასწავლო გეგმის სავალდებულო ნაწილი. უმცროს სასკოლო პროგრამას მოიცავს იაპონური ენის, სოციალური კვლევების, მათემატიკის, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების, მუსიკის, სახვითი ხელოვნების და ფიზიკური განათლებით.

სამინისტრო აღიარებს ყველა უცხო ენის, განსაკუთრებით ინგლისური ენის სწავლების გაუმჯობესების აუცილებლობას.

საშუალო სკოლა[რედაქტირება | წყაროს რედაქტირება]

მიუხედავად იმისა, რომ ზედა საშუალო სკოლა იაპონიაში არ არის სავალდებულო, 2005 წლის მონაცემებით, დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულთა 94% საშუალო სკოლის კურსდათავრებულია. არც საჯარო და არც კერძო სკოლები უფასო არ არის. განათლების სამინისტრომ დაადგინა, რომ საშუალო დონის საშუალო სკოლაში ბავშვთა განათლების წლიური ხარჯები დაახლოებით 300 000 აშშ დოლარს შეადგენს და კერძო საშუალო სკოლები ორჯერ უფრო ძვირ გადასახადს აწესებენ.

უმაღლესი საშუალო სკოლის ყველაზე გავრცელებული ტიპი აქვს ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას, რომელიც მიმართულია სტუდენტებისთვის უმაღლესი განათლების მოსამზადებლად სკოლები ასევე სტუდენტებს ტექნიკურ და პროფესიულ კურსებს შესთავაზობენ. 1980-იანი წლების ზოგადი აკადემიური პროგრამით ჩაირიცხა ზედა საშუალო სკოლის მოსწავლე გადავიდა 70%-ზე მეტი სტუდენტი. სკოლების მცირე რაოდენობა ახალგაზრდებს ნახევარ განაკვეთიან პროგრამებს სთავაზობს, ასევე საღამოს კურსებს ან კორესპონდენციის სწავლებას.

სტუდენტებისთვის აკადემიური და კომერციული კურსების პირველწლიანი პროგრამები მსგავსია. ისინი მოიცავს ძირითად აკადემიურ კურსებს, როგორიცაა იაპონური ენა, ინგლისური ენა, მათემატიკა და ბუნებისმეტყველება.

პროფესიულ-ტექნიკურ პროგრამებში შედის რამდენიმე ასეული სპეციალიზებული კურსები, როგორიცაა ინფორმაციის დამუშავება, ნავიგაცია, თევზის მეურნეობა, ბიზნესი, ინგლისური ენა და კერამიკა. ყველაზე პოპულარულია ბიზნესი და სამრეწველო კურსები.

მასწავლებლები არიან უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულები. სწავლება დიდწილად ლექციურია, რომელიც აგებულია სასწავლო გეგმის ძირითად მიზნებზე. მიდგომა და სასწავლო საგნების გაშუქება საჯარო სკოლებში ერთნაირია.

შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე მოსწავლეთა სწავლება, განსაკუთრებით საშუალოვადიან დონეზე, აქცენტს აკეთებს პროფესიულ განათლებაზე, რათა სტუდენტებს საშუალება ჰქონდეთ დამოუკიდებლად იარსებონ საზოგადოებაში. შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე მოსწავლეთა უმაღლესი განათლების მიღწევა წარმოადგენს მთავრობის მიზანს და ხელს უწყობს მათ.

რესურსები ინტერნეტში[რედაქტირება | წყაროს რედაქტირება]

სქოლიო[რედაქტირება | წყაროს რედაქტირება]

  1. Foreign Press Club of Japan Fact Book. Fpcj.jp. დაარქივებულია ორიგინალიდან - 2013-06-16. წაკითხვის თარიღი: 2013-01-19.
  2. 2.0 2.1 Wright, Rebecca. (September 1, 2015) Japan's worst day for teen suicides. CNN. წაკითხვის თარიღი: August 30, 2016.
  3. Harney, Alexandra. (January 24, 2013) Bad Education. The New York Times. წაკითხვის თარიღი: August 30, 2016.
  4. Berlatsky, Noah. (November 22, 2013) Japan's Cutthroat School System: A Cautionary Tale for the U.S.. The Atlantic. წაკითხვის თარიღი: August 30, 2016.
  5. Braunschweiger, Army. (May 6, 2016) Interview: The Bullying of LGBT Kids in Japan's Schools. Human Rights Watch. წაკითხვის თარიღი: August 30, 2016. ბულინგის პრობლემებსა "School bullying is notorious in Japan and has been for decades. [...] School policies don't adequately protect these students."
  6. Winner, Rhiannon. (December 2, 2015) Japan's Education Disaster. The Huffington Post. წაკითხვის თარიღი: August 30, 2016.
  7. Nagata, Haruki. Public Libraries in Japan.
  8. Education Statistics. დაარქივებულია ორიგინალიდან - 2015-04-02.
  9. 統計表一覧 政府統計の総合窓口 GL08020103. Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology.